想象类作文写作技巧
一篇习作从本质上说，就是一种综合思维的语言抒发能力的彰显。以下是小编为你们悉心推荐的想像类习作写作技巧，欢迎阅读收藏，希望对您有所帮助。
一、问题的提出
小学习作意在使中学生把自己听到的、听到的、想到的有意义的内容用文字抒发下来。一篇习作从本质上说，就是一种综合思维的语言抒发能力的彰显。迄今为止，许多中学生把习作练习视为畏途，教师把习作教学当成一大困局。究其原因，主要存在两个盲区：第一、认识的误区。他们认为培养中学生习作能力的做法是：按照记叙——说明——议论的序列，采取与讲读课文同步训练习作。但是这样的话，盲目性较大，没有显著的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及中学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求挺练，奉功到自然成为玉律，所以收效甚多。
根据对本校中学生习作和班主任习作教学现况的调查剖析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对班主任的状况
（1）在习作教学中，教师过分指出习作技巧、方法的传授，不注重对中学生想象力的培养，学生习作沉闷、乏味，缺乏应有的童真。
（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不重视自身想象力的发挥。
（3）教师习作教学单一的模式框死了中学生，严重制约了中学生想象力的发展。
2、对中学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想像、过分依赖班主任。
（2）学生没有生活底蕴，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现在习作教学的弊病：教师一味地指出了写作的结果，而忽视了写作的过程。只有擅于培养中学生写作综合能力,包括观察力、思维剖析能力、想象力等，才能真正提升习作水平。
我们没有去过贵阳，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静性生活技巧图，那样的清，那样的蓝；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想像的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。由此可见，培养和发展中学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是哪些艺术创作，但同样须要比较丰富的想像。例如：要形象地描画客观事物，就须要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地描画某个人的形象，就须要对他的内心活动作个别合理的猜测；要比较深刻地阐明某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想像。
基于对想象作文教学的浓烈兴趣，故以高中想像习作教学的研究为切入口，有意识地在中学阶段培养好中学生的想象力，让中学生敢想像、会想像、善想像。在全新的习作教学中彰显求新、求趣、求美。
二、研究目标
1、本课题致力打造想像习作教学的行之有效的方式、过程。主要是根据心理学中有关想象力的培养发展策略，以想像手法教学和想像篇章练习为着重点，分层教学，激发中学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想像习作的教学，有意识地培养中学生的想象力，丰富中学生的想象力，发展中学生的想象力，并由此丰富中学生写作的题材。
三、研究过程
（一）在丰富学生的假象中发挥中学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面抒发练习活动。在我们指导女儿写想象作文时，我们一般指出内容的独创性，鼓励中学生凭着生活经验的底蕴，大胆展开想像，尤其是创造性想像，来抒发自己的体验和意愿，写出充分展现个人创造力的作文。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥她们的想象力，指导她们写出好的想象作文之前，必须丰富她们的假象，增加假象的存贮。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
（1）创造性观看影片、电视节目。
在每周一次的观看影片、电视节目中，充分利用中学红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取中学生最感兴趣的一个片断，消去声音后，让中学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或则在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
（2）从视察、访问中找寻灵感。
每月一次的参访或访问是孩子们非常喜欢的。如何正好地借助机会，发挥中学生的想象力，最为重要。在历次的参访中，做到视察前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求中学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求中学生写好视察笔记，把印象最深刻的详尽记录出来，在班中进行交流，以备在今后的想像习作练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励中学生积极参与，除了观看部队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军姐姐的队列练习，回家去试着折折毛毯、摆摆生活用品，在体验中迸发中学生写作的灵感。
（3）在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于通常意义上的劳动，它要能使中学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添耳朵——钉钮扣。在为彩纸娃娃美化的同时，学会了钉钮扣，并且让中学生在劳动中，体会到了钮扣的妙用，感受到了原先可爱娃娃的双眼象黑漆漆的钮扣，产生了比喻的想像。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想像也是随着这种玩具的剌激而引起的，因此，我们使中学生几人一组，分配给她们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了此次活动的评分标准。
（4）利用十分钟队会，发挥想像，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥中学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景：
情境一：你在美国工作的妈妈已有两年没回去了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回去。看到这种，你想到了哪些,说一说。
情境二：正当你打算把写好这些话作为一封信投寄给你妈妈时，他却忽然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请谈谈。
情境三：正当大家相见时，爸爸从包中拿出了你梦寐以求的电脑笔记本，这时你又是如何想的？说说。
这种连续性的情景，用一条线索贯串一直，步步深入地进行想像训练,在无意识中使中学生体验情感，刺激想像，为今后为情而造文铺装公路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特征是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特征是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想像中有着不可忽略的作用。鼓励中学生借书书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导中学生读好书，多读书，巧读书。
（二）凭借想像手法，进行想像片断训练
想象作文的训练，不象通常的记叙文那样指出写真人真事。它要求中学生以自己丰富的假象——已有的生活和知识基础。以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想像手法的训练，对于下一步想像习作整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们注重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想像手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特征
关于比喻想像
比喻想像，是指在写甲事物的时侯，想到甲事物有相像的地方，就用甲事物来比喻乙事物。比喻是在事物的相像的基础上形成的，因此注重使中学生明白相像是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如水塘里的小蝌蚪想一个个轻快的音符，这是形状的相像。吱悠吱悠、叮儿叮儿的声响，像一支支快乐的山间小曲，这就是声音和氛围的相像。同时，向中学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以简练着不说。如：荔枝皮象胭脂一样红，就表明了红的这个相似点。
关于比拟想像
比拟想像分拟人和拟物。拟人想像是指在写物的时侯想到它的个别特征与人相像，就把物当成人来写，直接移用写人的词写物。如一棵棵杨梅树贪婪地抚弄着夏天的甘露，这句话就是用写人的贪婪来写猕猴桃的。拟物想像是指在写人的时侯想到他的特征与物酷似，就把人当小麦来写，直接移用写物的成语写人。如：东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃跑了，用写猫的夹着尾巴来写人的狼狈相。
关于猜想想像
猜测想像是指在写人或写事物的时侯，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或表述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上修道院去做祈祷，就是对商人夹着一大包货物、小孩有保姆伴着、庄严的奶奶夹了新约的有关问题——去做什么——的猜想。
关于对比想像
对比想像是指在写一个事物的时侯，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或表述下来相比较；或在写一个事物这个侧面的时侯，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或表述下来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不像黎明的父亲，整天有酒局不完的宴请；也不像工容的父亲，常常有买不完的实惠货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课。
关于回忆想象
回忆想像，是指在感知乙事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的甲事物，并描写或表述下来。在常见的每每我听到时，就会想起某甲来。
关于象征想像
象征想像是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想爱情。运用时，对所借事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：开学第一天，小朋友背着书包去念书。蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，小鸟在吐蕊唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们背部的红领巾，也显得愈发鲜艳夺目了。这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地表露下来了。
关于幻想想像
幻想想像是指对未来的想像，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于描画人物的性格、表现思想爱情都是太有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者我用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己倍感非常的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包仍然是鼓鼓的。文中对书包减重的幻想，其实正是对学习压力过重的'一种倡议。
（2）在阅读中加深想像手法的理解
¨要求中学生作好想像手法的节选本，每天节选一条。
¨课前五分钟小组交流讨论。
¨抓住课内阅读篇目中的想像手法，进行有目的的剖析，讲解。
¨讲明各类想像手法的运用范围。
（3）设计想像句式训练题，让中学生学以致用。
想象手法的把握直接影响到想像习作的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点：
¨要求明晰，有针对性。
¨题型多样，形式丰富。
¨内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想像手法的练习。
¨给本体写喻体。
浦东的金茂大厦象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨给喻体写本体。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。
¨给一个主题，自己运用比喻的想像手法写句。
沉重的书包
（三）想象习作的整体训练
想象作文也是习作，不过是凭着想像手法，以所创造的新形象来抒发某种思想、感情、观点或看法的习作。因此，它具有通常习作的共性，也具有不同于通常习作的特点。这就是：它的基本内容是想像的，它的整体结构是用想像的情节组成的。但是，所写的非实在事物有又总拿来表现或说明现今的事物。
1、针对不同年级的习作水平，想象习作的针对性也就不同。
年级
训练重点
四年级
观察笔记、看图作文
五年级
扩写、续写
2、想象习作的训练过程
（1）指导中学生理解各类想象作文的特性。
观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想像手法来勾勒一种事物或景物。
看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想像来写出文章。
扩写与续写：都属于给材料作文，要求按照所给的一小段文字，自己通过想像，加以展开。
（2）课外拓展阅读各种想象作文，加深印象。
推荐书籍：《十大名师教作文》（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新习作分类精评》等。
（3）分类分层指导，有的放矢。
观察笔记：
¨培养中学生乐于观察，勤于观察的好习惯。
教师定期用来新鲜的事物，或结合课堂状物作文迸发中学生的好奇心。在定期的视察访问中培养中学生观察的兴趣。
¨指导中学生观察的方式
?指导中学生怎样看——关于看的次序。
?指导看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。
?学会用已有的想像手法适时地融入习作
¨从说到写，学生自己独立创作。
看图作文
单幅图
¨观察图画，用一、两句话说出图意。
这一般是事情的经过，是习作的主要部份，再依照图意展开想像：往前想，说出事情的起因；往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话抒发下来，然后按照事情的起因、经过、结果列举提纲。这就是习作的基本框架了。
¨学会说具体，引导中学生从不同角度进行想像。
有次序地逐一对图进行局部观察和具体剖析，弄清图上所表现的时、地、人、事，抓住画面的主要内容，观察的次序可以是先观察环境，再观察人物等。在此基础上谈谈具体。
¨经整理后有条理、连贯地写出来。
这是在前两个步骤的基础上进行的，如果说前两步是引导中学生从内容展开想像的话，那么在这个步骤中，则鼓励中学生注重想像手法的运用，尽量有选择地采用一些想像手法，使自己的文章愈发生动、形象
多幅图
¨给每幅图说一句话。
先把几幅图大致地看一遍，看看大约说了哪些，整体内容是哪些。随后给每一幅画用一句话来概括。
¨想想图与图之间有哪些联系。
细致地观察每幅画，把几幅连上去看，特别注意前后有哪些变化，如：人的动作、神态；哪些东西没有了，又平添了哪些东西，想想那些和画意有哪些关系。
¨仔细观察画面，通过合理想像，把重点图说具体。
确定画面中谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系是哪些。联系每幅图中的人和物的关系，确定事情的起因、经过、结果。同时确定抒发文章主要意思的图为描写重点，根据画面内容，进行合理想像。如：事情是在什么时候，什么地点发生的，画中人物是如何想、怎样说、怎样做的，事情是怎样发展变化的，其中的缘由是哪些，结果又怎样。
¨经整理后，连贯、通顺地写出来。
通过上述三步的打算，接着就该进行内容的有机整合。这也是十分关键的一步。引导儿子在写时必须融入想像手法，合理的安排好各个情节。
扩写与续写
¨指导中学生分析原文，把握要点。
要指导中学生在写前先认真阅读，剖析原文，领会原文的思想内容和方式特性，在充分掌握全文的中心思想和篇章结构的基础上，确定每位层次的要点。
¨广开中学生思路，合理想像。
指导中学生仿写、续写时要围绕原文的要点，进行由此及彼（小兔情感挽回老师 微信：ke2004578），由小到大，由少到多地想像和联想，这是最主要的一环。
¨编写写作提纲，理清次序。
为了让中学生便于展开想像，在指导时，可依照原文的要求，协助中学生编拟出要点提纲，供中学生借鉴，便于中学生展开想像。
¨谋局布篇，完整地写出来。
在此基础上，学生假定处在这些环境中，为篇章合理安排好结构，准确地掌握文章的重点和中心，运用学过的写作技巧，写出符合要求的习作。
四、研究成效
两年的实验和研究，对高中数学想像习作教学的方式和步骤有了较熟的操作，取得了显著的成效，具体表现在：
（一）教师角度
两年的实验和研究，使班主任树立了新的习作教学观念，提高了想象作文课堂教学的能力，取得显著成效。
通过对该课题的探求，教师逐渐才能改变传统的习作教学模式，特别是在对习作的技巧、方法上采取模糊教学，更重视的是发展中学生的想象力，观察力等习作的综合能力。善于找出自身教学中的弊病，运用合理的方式进行教学，同时重视迸发中学生写作的兴趣，经常性的设计一些新颖、独特的练习，发展自己的想象力，独创性。
（二）学生角度
1、学生学习习作兴趣盎然。
实验班对上习作课，产生了浓烈的兴趣，经问卷，学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨，精神激奋，思维活跃，想象积极，发言踊跃。两年里，学生阅读了无数文学作品，参观了不少地方，进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各种刊物上登载。
2、学生的想象力丰富了。
在教师们辛劳地补习下，孩子积累了许多生活底蕴，他们的想象力丰富了，在想象作文中更擅于运用想像的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想像练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多中学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又象厚厚的毛毯。而进行想像习作教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵象顽皮的孩子，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空父亲急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想像。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又被子的轻柔。摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中参杂着对比和推测的想像语句饱含了童真。
在进行想像习作的训练中，潜意识里教会了女儿写生活习作。在课间的小习作里，孩子对身边事物的描写擅于运用想像了，因此，内容就变得充实了，完整了，形象了。
3、学生写作题材丰富了。
学生通过一系列的想像练习，想象能力提升得很快，表现在能很快地由一个物想像到另一个物，由单种手法的描写逐步使用多种手法。这样中学生的题材渐渐就急剧拓宽了，丰富了。
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