有些自闭症孩子口语发展得很慢，尽管年纪很大了，仍无法开口说话，这便属于低口语的孩子。根据统计，大约有25%的自闭症孩子会同时出现低口语的状态，这群孩子往往不能透过口语与外界沟通，由于语言表达受限,孩子多半只能通过哭喊、手势动作等方式来表达自己的需求，将会遇到更辛苦的融合困境。
基于日夜相处的熟悉度，孩子在家中常常透过简单的声音或动作，便可得到家人的理解和协助。但是，大环境中的老师同学或路人未必都能看明白孩子想要表达的意思，孩子就很难顺利地与外界交流，那么环境融合也容易遇到阻碍。
如果家长并未留意到这个问题，而一直放任孩子只是透过简单的声音或动作便能得到对应需求的回应，孩子便容易误以为自己现在的表现已经足够得到别人完整的理解，孩子很难察觉到自己需要表达得更为清楚。
另外，如果家长平时总是很快地满足孩子的需求，那么当他的需求未能马上得到满足或得到他人的理解时，他便容易因为无法等待而产生明显的不适应和情绪反应。
有的家长表示自己也积极地想要促进孩子口语表达，带孩子上口肌课或语言训练课程，甚至常在生活中也不断地创造沟通机会，让孩子回答好不好或要不要这些简单的问句，但孩子仍用动作取代了口语，家长实在不知道该如何引导才好。
许多家长未能清楚理解低口语孩子的口语发展限制何在，总只想着抓紧时间加强训练性生活技巧图片（小兔情感挽回老师 微信：ke2004578），希望可让孩子在黄金期萌发更多的口语表达，总觉得有练习就有帮助，因此常在还没能确认孩子的能力现况时，便会开始为孩子安排许多干预训练，但如果干预方法不合适，这不仅口语诱发效果不好，甚至容易引发孩子更大的内心压力，导致互动变得更为退缩。
为了避免让孩子变得更退缩，也有不少家长选择让孩子继续使用现有的声音和操作表达自我意思，只要看到孩子做了一些声音或动作，便能快速知晓孩子的意思，进而满足他的需求或给予强烈的反馈。然而，这样孩子将很难意识到原来自己还需要表达得更清楚，才能帮助别人真正理解自己的意思，孩子也就很难有拓展更多沟通技巧的主动意愿了。
如果孩子出现低口语的情况，建议家长先行了解孩子现有的口语和非口语的沟通行为，例如能否发出什么声音，而他所发出的声音是否代表某些特定的意思，是否会透过肢体动作来传达自我意思，能否模仿学习他人的动作来传达意思，或透过图片来表达自我需求等。
这些沟通行为是孩子与外界沟通的基础能力，也是干预训练的核心基石。若家长能清楚知道孩子的基础沟通能力，便能安排更符合能力现况的干预项目，以促进沟通有效性。
